（现在来看之前写的东西( xī)好烂🥴）
电影因为拍摄要求( qiú)相比于小说有太多的删( shān)减部分但也显得更加的( de)精粹与凝练，当然因为也( yě)因为观感需要以及成片( piàn)效果会增加小说从未提( tí)及以及描述的镜头画面( miàn)以及背景音乐。小说及文( wén)学剧本看起来其实略显( xiǎn)零散，每个章节其实都可( kě)以单独拉开来讲。但导演( yǎn)却采用内容与形式上的( de)重复，将琐事一件件串联( lián)起来。电影也主要讲了其( qí)中的三个部分：英子和秀( xiù)珍妞儿的相遇与离别(《惠( huì)安馆传奇》)、英子和小偷的( de)相遇与离别(《我们看海去( qù)》)、英子与宋妈父亲的离别( bié)(《驴打滚儿》部分＋《爸爸的花( huā)儿落了》)。每一个段落的结( jié)尾，每个故事的主角都离( lí)英子而去，直到爸爸去世( shì)，童年结束了，故事也结束( shù)了。
一、印象最( zuì)深的过渡画面-----“淡淡的哀( āi)愁”
在观影中有很多给我( wǒ)印象深刻的过渡画面，可( kě)能是因为多次出现亦或( huò)是画面使用了一些特效( xiào)的原因。看完之后发现这( zhè)些片段的确有说法有讲( jiǎng)究。且这些片段大多是原( yuán)著与文学脚本没有出现( xiàn)但又对故事发展其节点( diǎn)作用的。
电影所表达的故( gù)事其实在原小说中整体( tǐ)时间跨度是非常大的，且( qiě)省略了很大一部分，而在( zài)这短短的90分钟里我却并( bìng)未感受到突兀感和跳跃( yuè)感，反而感到很紧凑。导演( yǎn)吴贻弓用景别、镜头、角度( dù)相同而人物衣着动作不( bù)同的，凌晨井台打水以及( jí)学堂上课以及操场放学( xué)放学的-重复蒙太奇进行( xíng)过渡，去给我们营造一种( zhǒng)生活时间的连续性与流( liú)逝性，将影片中表达的看( kàn)着连续性并不强的一个( gè)又一个琐事紧密串联在( zài)一起最终完成线性叙事( shì)的，给人一个影片中所表( biǎo)达的故事是一个生活整( zhěng)体且更亦共情的观影效( xiào)果。但影片也正是以一个( gè)又一个的琐事从不同角( jiǎo)度映射出当时社会的具( jù)体历史风貌。我谨以将对( duì)我印象最深刻的穿插在( zài)镜头里的“重复”蒙太奇进( jìn)行一些十分简单的想法( fǎ)的叙述但并不提及主题( tí)这种深奥的理解。
⑴英子和( hé)秀珍妞儿的相遇与离别( bié)(《惠安馆传奇》)
影片从开头( tóu)的骆驼在卢沟桥上走过( guò)的镜头慢慢切到井窝子( zi)来展开英子和秀贞以及( jí)妞儿的故事。井窝子是一( yī)个贴近人民生活与人民( mín)息息相关且流动性大的( de)地方，这里记录着发生的( de)每一件事，每一个井窝子( zi)的镜头伴随细微的变化( huà)的出现都会让我感受到( dào)生活就在眼前，这时间是( shì)真实的是流逝的。且井窝( wō)子的镜头运用很符合小( xiǎo)说故事的叙事发展脉络( luò)。英子与妞儿秀贞的相遇( yù)相知以及最后与妞儿秀( xiù)贞分别的场景，导演都把( bǎ)这重复蒙太奇的运用都( dōu)贯穿始终。
P. S.小彩蛋( dàn):在第一次和第二次井窝( wō)子出现后挑水师傅的动( dòng)作是有连续性的。第一次( cì)是打水去，第二次是打水( shuǐ)归来。
⑵英子和小偷的相遇( yù)与离别(《我们看海去》)
英子( zi)在与秀贞妞儿分别的夜( yè)晚生了大病，并且秀贞妞( niū)儿的死亡，英子一家住进( jìn)新家，在路上的这片过渡( dù)着实让我印象深刻。
这儿( ér)块儿伴随着英子脸上持( chí)续性的叠印效果，化入又( yòu)化出一处又一处英子脑( nǎo)海中以往的画面（英子和( hé)妞儿玩小鸡鸡玩秋千，秀( xiù)珍和英子在小跨院交谈( tán)，秀珍和妞儿在雨中奔走( zǒu)。），给人视觉盛宴的同时也( yě)让我们直观感受收到了( le)英子的丰富心理活动。
这( zhè)儿大量的心理蒙太奇照( zhào)应爸爸说过“过去的事儿( ér)，都过去了，慢慢就会忘记( jì)的”之后英子的想法。这同( tóng)时也引出了英子接下来( lái)即将在新家遇到的新朋( péng)友及新事物，成功的过渡( dù)了影片内容，与此同时伴( bàn)随着“送别”的歌声背景音( yīn)，再次渲染了影片淡淡的( de)忧伤与沉沉的相思这一( yī)深刻主题。同时这两个故( gù)事场景切换的很自然，毫( háo)无违和感，没有提到时间( jiān)变换，却感受到了时间的( de)流逝很自然的生活的变( biàn)化，这是小说中远远所无( wú)法直接感受和体会到的( de)。
因为英子上了新小学，该( gāi)部分直接以课堂场景切( qiè)换串起故事发展脉络，以( yǐ)课堂内容英子态度的变( biàn)换为故事发展新转折点( diǎn)，去讲英子遇到小偷后的( de)内心变化与成长。这部分( fēn)导演更爱借助以教室画( huà)面推动故事发展以课堂( táng)声音暗示英子心情。
⑶英子与宋妈( mā)父亲的离别(《驴打滚儿》部( bù)分＋《爸爸的花儿落了》)
这个( gè)故事依然在新家新小学( xué)，所以依然以学校镜头为( wèi)线串起故事，只不过从课( kè)堂换到了操场。操场大景( jǐng)深景物的变化却昭示了( le)故事的发展以及最终结( jié)局。
最后的英子一家( jiā)埋葬父亲前的镜头，导演( yǎn)用积累蒙太奇手法和别( bié)具特色的配乐，一次又一( yī)次宣泄情感，用满山的红( hóng)叶反衬英子心中无限伤( shāng)感。让观众的情感随着画( huà)面的变换，配乐的渲染直( zhí)接到达高潮，给人直接性( xìng)的情感共鸣。这种视听结( jié)合正是电影艺术的魅力( lì)独特所在。
二、印象( xiàng)最深的声音-----“沉沉的相思( sī)”
影片里的音乐基调大多( duō)相同，这样的处理，给予听( tīng)觉上的连贯感和统一感( gǎn)。与画面给人的感觉相一( yī)致。那种淡淡的哀愁，深深( shēn)的沉思随着配乐所表达( dá)出来，宣泄着作者林海音( yīn)一开始就有的着浓稠的( de)情感。让观众也产生共鸣( míng)。
在我看文学剧本时，放在( zài)卷首唱出海之彼岸人民( mín)思念故国心情的歌去没( méi)有出现在分镜脚本和电( diàn)影里。但正是没有直接的( de)唱出这种离愁别绪，才让( ràng)观众在慢慢的故事发展( zhǎn)中亲身体验这种情感，才( cái)更好的产生共鸣。
给我印( yìn)象最深的便是像这首诗( shī)这样在声音上的“留白”。导( dǎo)演将“淡淡的哀愁，沉沉的( de)相思”这一主题这一抽象( xiàng)的难以表达的浓烈情感( gǎn)，用留白的方式自然地、朴( pǔ)素地、不露痕迹地传达给( gěi)观众。英子的每一次成长( zhǎng)都伴随着离别，无论是与( yǔ)小偷的离别还是父亲宋( sòng)妈的离别，每次离别都毫( háo)无例外的采用留白的处( chù)理，给予大量的空白时间( jiān)，没有大动作，没有语言，只( zhǐ)有两个主人公却都能使( shǐ)观众感受到一种强烈的( de)情绪力量。
在影片中这种“留白( bái)”，留下空间去给给观众去( qù)想去思，观众自会行脑补( bǔ)上银幕上的那片空白，会( huì)心理补偿，用自己的经历( lì)、体会、产生于心里的实际( jì)感受，去补充画面上没有( yǒu)的景象，这比画面上有的( de)要多得多。
当然，我觉得在( zài)留白的同时可以使用一( yī)些技法，不一定非要固定( dìng)机位，像英子和小偷告别( bié)时采取英子的主观镜头( tóu)，用慢拉的镜头运动，使景( jǐng)别逐渐变大，依依不舍就( jiù)像泪水糊住了双眼。
三、片段分析
这电( diàn)影不知道看了多少遍。但( dàn)最后发现不可否认我是( shì)一个极其庸俗的人，我全( quán)片看下来最想写最喜欢( huān)的一段竟然是英子和妞( niū)儿玩耍的一段。可能因为( wèi)这个片段光很足，我喜欢( huān)暖色调高亮度的镜头画( huà)面。也可能我写到现在太( tài)困了想挑个简单的。也可( kě)能这个玩耍的镜头组运( yùn)镜也很简单，我能说下来( lái)。无论如何，我就对此简要( yào)分析。
这个镜头组一共八( bā)个镜头，除了第六个推第( dì)七个移，其他全是固定镜( jìng)头。时长总共35秒。可能是全( quán)片最简单的镜头组，可是( shì)这也是全片唯一最欢乐( lè)的镜头组——两个年龄相仿( fǎng)的女孩子，彼此珍视对方( fāng)的友谊与相处时光，好不( bù)容易坐在一起，享受属于( yú)彼此的时光，英子脸上浮( fú)现着最开心的笑，没有忧( yōu)愁没有对他人的思念，没( méi)有经历过世俗与人情变( biàn)故，这段美好的童年时光( guāng)，可能英子永恒的记忆。
阳( yáng)光直直地洒在英子脸上( shàng)，固定机位直观的展现了( le)英子现在的开心与喜悦( yuè)。一开始就入境的小鸡也( yě)是纯真与单纯的代名词( cí)。这种纯真与单纯被英子( zi)握在手心，暗示着英子饱( bǎo)含着这份纯良本性。这段( duàn)本在小说和文学脚本并( bìng)未出现的画面出现在分( fēn)镜以及影片中，给影片低( dī)沉的基调增添了一片颜( yán)色。
